Las personas que están en tu sala ya quieren hacer lo correcto por estos estudiantes.
Lo que suele faltar es un marco que conecte la ciencia con el niño que tienen delante a las once de la mañana de un martes. Conferencias magistrales, sesiones de congresos, reuniones de padres y jornadas de desarrollo profesional en Long Island, Nueva York y en todo el país.
¿Por qué los organizadores me invitan?
Casi todos los asistentes con los que hablo ya creen en la importancia de tratar bien a los estudiantes neurodivergentes. Vienen con la intención de hacerlo bien, y muchos ya han participado en capacitaciones sobre el tema. Sin embargo, lo que suelen arrastrar después es una brecha entre los conocimientos científicos que les enseñaron y el niño que tienen delante cuando el plan sobre el papel deja de funcionar y alguien tiene que decidir, en ese mismo instante, qué hacer a continuación.
En ese vacío es donde paso mi tiempo. Me he sentado en el suelo de las aulas con estudiantes que habían perdido la fe en los adultos que los rodeaban, he presidido reuniones de comités, he redactado informes y luego he visto cómo esos informes se entregaban a un auxiliar docente al que nunca se le explicó por qué importaba nada de eso. Veinte años de moverme entre esas aulas me enseñaron dónde falla la práctica y cómo hablar de ello de una manera que resulte comprensible tanto para un superintendente como para un auxiliar docente de primer año que se encuentran en la misma hora.
He visto cómo un distrito escolar dedicaba un día entero a la formación docente y, a la semana siguiente, cómo ese mismo plan fracasaba en el aula, simplemente porque la persona que lo dirigía nunca estuvo presente durante la explicación. El contenido rara vez es el problema. El problema radica en a quién invitamos y qué les pedimos que apliquen en el futuro.
Sarah Heller, Ed.D., IBA, BCBA, LBA-NY
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Mis sesiones están diseñadas para cada rol dentro del centro educativo y para que puedan utilizarse al día siguiente. Los participantes se llevan consigo el razonamiento, el lenguaje y las técnicas específicas, lo que permite que el aprendizaje perdure en el aula. Cuando un tema es demasiado complejo para que una sola persona lo aborde, recurro a miembros de nuestro equipo, incluyendo logopedas con experiencia en CAA y psicólogos escolares que han formado parte de subcomités de educación especial.
De lo que hablo
Todo lo que se presenta a continuación se ha impartido a un público real, y cada sesión se adapta a su equipo, su entorno y los desafíos que enfrentan sus equipos este año. Las sesiones varían desde una sesión plenaria de treinta minutos hasta una jornada completa de desarrollo profesional.
CAPACITACIÓN Y SUPERVISIÓN DEL PERSONAL
El plan solo es tan bueno como la persona que lo ejecuta a las nueve de la mañana, y esa persona suele ser el adulto con menos formación y menos consultado del centro. Este es el trabajo al que recurro con más frecuencia, tanto con auxiliares docentes como con asistentes de enseñanza, técnicos de comportamiento registrados y los supervisores responsables de todos ellos.
Supervisión que puedes defender: Cerrando la brecha entre lo que creemos enseñar y lo que los RBT informan recibir
Capacitación para situaciones éticas: Enseñar a los técnicos qué hacer cuando los adultos presionan para que se realicen prácticas inseguras.
El papel en evolución del auxiliar docente
Cuándo usar su paracaídas: Protocolos de emergencia para paracaidistas y técnicos de emergencias médicas.
Apoyos basados en el consentimiento para los técnicos de comportamiento registrados en el ámbito escolar.
Apoyo en el aula con enfoque en el trauma, sistemas de economía de fichas y gestión de transiciones para estudiantes neurodivergentes.
Desarrollar a las personas que realmente realizan el trabajo.
COMPORTAMIENTO COMPLEJO
La mayoría de los equipos pueden ejecutar un plan que funciona. Lo que distingue a un equipo sólido de uno con dificultades es lo que sucede la semana después de que este se detiene. Estas sesiones profundizan en el razonamiento analítico que subyace a ese momento y están diseñadas para quienes buscan un enfoque científico en lugar de una simple lista de estrategias.
Cuando el refuerzo deja de funcionar: El misterio de MO, que abarca el establecimiento y la disolución de operaciones y qué hacer a continuación.
Operaciones de motivación condicionada para RBT
Extinción mantenida por escape y control experimental
Rechazo de tareas y la importancia del lenguaje funcional
Comportamiento complejo y CAA: Entrenamiento en comunicación funcional como práctica interdisciplinaria
Evaluaciones de preferencias: MSWO y MSW en aulas reales
Trabajar con conductas precursoras antes de la crisis, incluyendo enfoques de razón progresiva para respuestas competitivas.
Desescalada y prevención de crisis, con base en la certificación de instructor en Intervención No Violenta en Crisis y nueve años de impartir esas capacitaciones dentro de un distrito.
Cuando el plan deja de funcionar
PRÁCTICAS BASADAS EN LA ESCUELA
Una escuela no es una clínica, y gran parte de los fracasos en la terapia conductual aplicada (ABA) en el ámbito escolar se deben a que fue diseñada para un entorno con limitaciones, autoridad y personal diferentes. Nueve años como especialista en comportamiento a nivel de distrito me enseñaron dónde radican esas diferencias.
El experto ya estaba en la sala: repensando quién lidera la FBA.
Más fuertes juntos en la evaluación funcional del comportamiento: un marco de colaboración entre analistas de comportamiento certificados y educadores.
Fundamentos éticos para la terapia ABA que afirma la neurodiversidad en las escuelas de primaria y secundaria.
Modelos colaborativos en la escuela y ética escolar para BCBA.
Estrategias para crear un aula inclusiva
Establecimiento de objetivos y medición de datos: Seguimiento del progreso
Integrar el apoyo conductual en todos los niveles del MTSS y crear una función de enlace de salud mental dentro de un distrito.
Aprendizaje socioemocional a través del marco CASEL
Comportamiento y autobuses, porque el transporte es donde más planes fracasan de lo que nadie admite.
Análisis del comportamiento dentro de un edificio escolar
ÉTICA, TECNOLOGÍA Y ESTADO ACTUAL DEL SECTOR
Estas ponencias funcionan bien como discursos de apertura en congresos y suelen atraer a un público diverso, porque abordan las cuestiones que los profesionales debaten en los pasillos, en lugar de en las revistas especializadas.
Inteligencia artificial en la práctica del ABA: uso ético, privacidad y límites en la toma de decisiones clínicas.
Más allá de la validez social: uso ético de métodos cualitativos en la práctica del ABA.
Evaluación del acceso al tratamiento para niños con autismo
Objetivos neuroafirmativos para educadores: consideraciones éticas y sociales
Temas personalizados. Varias de mis charlas más solicitadas surgieron cuando un comité de conferencia intentaba describir algo para lo que aún no tenían palabras.
Las conversaciones que se están teniendo ahora mismo en este sector
SERVICIOS RESIDENCIALES, PARA ADULTOS Y DE TRANSICIÓN
La programación para personas que viven en las mismas comunidades donde se prestan los servicios es fundamentalmente diferente a la programación escolar, y se habla mucho menos de ello en el sector. Estas sesiones están dirigidas a residencias grupales, programas diurnos, agencias que atienden a adultos y equipos escolares que preparan a los estudiantes para integrarse en ese entorno.
Transición de la escuela secundaria a la universidad: apoyos éticos, neuroafirmativos y basados en la evidencia para BCBA.
Cuando el hogar está en dos lugares: estrategias de análisis del comportamiento para familias separadas y reconstituidas.
Desarrollo del personal y calidad clínica dentro de los programas residenciales y financiados por OPWDD.
Prevención y desescalada de crisis en entornos que funcionan las veinticuatro horas, incluso donde dejan de aplicarse los protocolos escolares habituales.
Creación de equipos interdisciplinarios para adultos en entornos de vivienda, formación profesional y comunitarios.
Apoyo que no termina a las tres de la tarde.
Formatos
Las sesiones se realizan de forma presencial o virtual, y con gusto me adapto a lo que permita el cronograma y el presupuesto de su programa.
De 30 a 90 minutos
Fundamental
Discurso de apertura o clausura de conferencias, eventos de lanzamiento de distritos y eventos organizativos.
De 60 a 120 minutos
Sesión destacada con preguntas y respuestas.
Una sesión de trabajo con tiempo para preguntas en directo, diseñada para salas de grupos reducidos y programación por áreas temáticas.
Tarde, de 60 a 90 minutos
Noche de educación para padres
Sesiones dirigidas a familias para asociaciones de padres y maestros (PTA y SEPTA), organizaciones de padres y programas de participación familiar del distrito.
De 45 a 90 minutos
Charla comunitaria
Bibliotecas públicas, organizaciones sin fines de lucro, organizaciones de defensa de derechos, agencias del condado y grupos comunitarios. Escrito para un público diverso compuesto por familias, personas con discapacidades que defienden sus propios derechos y profesionales locales que aún no comparten un vocabulario común.
Múltiples sesiones
Serie o cohorte
Aprendizaje secuenciado a lo largo de un semestre o un año, con tutoría para la implementación entre sesiones.
Medio día o día completo
Día de confraternización de todo el personal de la agencia
Sesiones para toda la organización, dirigidas a agencias de ABA, programas residenciales y proveedores comunitarios, diseñadas para un público mixto, tanto clínico como de atención directa.
En curso
Conferencia magistral universitaria
Cursos de posgrado y pregrado en análisis del comportamiento, educación especial y programas relacionados.
Medio día o día completo
Inicio del día de desarrollo profesional
Whole-staff professional development built for every role in the building, from administration to support staff.
Lo que recibes como organizador
CEUs issued directly
As an authorized BACB ACE Provider and QABA provider, we issue continuing education credit ourselves for eligible sessions, so you are not chasing a third-party sponsor before your program deadline.
Learning objectives
Written to align with CEU, PDU, and CTLE submission requirements, delivered early enough for your approval timeline.
Promotional package
Session description, speaker biography in short and long versions, high-resolution headshot, and an introduction script for your emcee.
Attendee resource
A follow-up handout or toolkit your participants keep, so the session has a second life after the day ends.
Online Academy access
Depending on the terms of your contract, attendees may also receive access to resources through the Meaningful Metrics Online Academy, so the learning continues past the session itself.
Technical requirements sheet
Audiovisual needs, room setup preferences, and accessibility provisions confirmed in writing ahead of time.
Accessibility planning
Time before the event to hear what your audience is dealing with, so the session speaks to your people rather than a generic room.
Próximos compromisos
2026
Conferencia anual de NYSCEC
Más fuertes juntos: El retrato de un profesional de educación especial colaborativo. Presentando Más fuertes juntos en el FBA: Un marco de colaboración entre BCBA y educadores.
2026
El podcast de ABA SPEECH
Comportamiento complejo y colaboración entre CAA y FCT, impartido como evento de formación continua.
2027
28.ª Conferencia Educativa Anual de DADD sobre Autismo, Discapacidad Intelectual y Otras Discapacidades del Desarrollo. Presentación: El experto ya estaba presente: Repensando quién lidera el Análisis Funcional de la Conducta (AFC).
Donde he presentado
Centros regionales del estado de Nueva York para los trastornos del espectro autista
Conferencia sobre autismo: Incorporación de estrategias que fomentan comportamientos positivos en el hogar, la escuela y la comunidad.
Asociación Internacional para el Análisis del Comportamiento
Sesión de ponencias y pósteres, 36ª Conferencia Anual: Enseñanza del comportamiento intraverbal a niños con autismo.
Conferencia del Equipo de Apoyo Escolar de Long Island
Cómo responder a un mundo cambiante, impartido como sesión de formación continua.
Escuela para superdotados de Long Island
Cuarto Simposio Anual sobre Niños Superdotados: panel de padres sobre la crianza de un niño neurodivergente y el apoyo a las habilidades específicas de cada niño.
Mesa redonda virtual
Evaluación del acceso al tratamiento para niños con autismo durante la pandemia de COVID-19, junto con el Dr. Larsson, la Sra. Wright, el Dr. Celiberti y el Sr. Cepeda.
capacitaciones de prevención de crisis a nivel de distrito
La Intervención No Violenta en Crisis se imparte al menos tres veces al año escolar desde 2016, a nivel de instructor y no como participante del curso.
Distritos, agencias y público objetivo de la CEU
Más de treinta sesiones adicionales sobre supervisión, ética, comportamiento complejo, práctica inclusiva, motivación, transiciones y desarrollo del personal.
La lista completa de presentaciones, los objetivos de aprendizaje y las grabaciones de muestra están disponibles bajo petición.
Affiliations: BACB ACE Provider, QABA, International Behavior Analysis Organization CEU Provider, Fordham University, Long Island University, The Groden Network, WBADA
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De lo que hablo
Profesor adjunto en la Universidad de Fordham, donde imparte cursos de posgrado en educación y talleres sobre autismo.
Presidente del Comité de Posgrado , Universidad de Long Island
Enlace y redactor de planes de estudio , Programa de becarios docentes del Departamento de Energía
Miembro del Consejo Asesor , La red Groden
Miembro de la Junta Directiva , Alianza del Día Mundial del Análisis del Comportamiento
Especialista en comportamiento a nivel de distrito , Merrick UFSD, 2016 a 2025
Líder del edificio escolar y líder del distrito escolar , Universidad de San Juan
Doctorado en Educación, Administración y Supervisión Educativa , Universidad de San Juan
Fundador y Director Clínico , Meaningful Metrics Applied Behavior Analysis, PLLC, Meaningful Metrics, LLC y Meaningful Metrics Online Academy, LLC
De lo que hablo
Some organizations arrive here looking for a keynote and leave having scoped something considerably larger. Both of these run separately from event work, and either one can start with the same conversation.